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墨子是中国教育史上第一个明确提出“学必量力”教学原则的教育家。

在教学方法上,提倡量力性与因材施教相结合。墨子曾以弟子请学射为例子,阐述在教学中贯彻这一原则的重要性:

二三子有复于子墨子学射者。子墨子曰:

“不可。夫知者必量其力所能至而从事焉。”

墨子认为教师施教,应该从学生的实际情况出发,顺从学生的自然天性,根据学生在才智、能力、知识基础、个性品质等多方面的不同,量其力而教之,做到“深其深,浅其浅,益其益,尊其尊。”

墨子虽然没有直接提出“因材施教”的理论,但他在实际教学过程中所采取的方式,正是因材施教的体现。

墨子主张,那些在言辞上有优势的学生,应该学习谈辩的技巧;在动手和实践方面能力出众的学生,可以去学习实际的技巧。还主张在教学的过程中,根据学生的实际接受能力和程度,随时调整课程的内容,以及难易程度。

墨子这些量力性和因材施教相结合的教学原则,不但在当时具有独创性,也为后世教育积累了宝贵的经验。在现代的教育教学过程中,教师也应该遵循这个原则,使教育取得理想的成果。

在教学的内容上,墨家把科学技术纳入教学的范围。

在先秦时代,像墨家这样教学内容如此丰富的学派很少,墨家的教育几乎涉及社会生活的每个方面。在此基础上,墨家对教育内容进行了详细的分科,包括农学、纺织学、手工学、机械学、建筑学、商业学、军事学等诸多方面。

在教学的过程中,墨子主张学生专攻一科。

墨子认识到人的能力和精力都是有限的,不可能做到样样精通,因而墨子认为学生应该根据自己的特长,专攻一科,这样往往容易取得成功。

从墨子对教学内容的分科就可以看出,墨子十分强调技能教育,这和墨家所处的阶层有关。墨家弟子大都是社会中下层的民众,他们仅仅依靠道德和文化知识教育,是无法解决生计问题的,而通过技能教育,他们能够掌握一种谋生的手段。在生存的问题解决之后,才能够实行“兼爱天下”的政治理想。

墨子分科教育的方法,在现在也有借鉴作用。随着社会发展速度的加快,社会分工也越来越细,这就需要有各种专业的人才来从事新出现的分工。而同时,技能型也面临着短缺的局面,因而现代教育要想更稳健的发展,为社会培养需要的人才,首先应该考虑到分科和技能教育。

墨家私学和墨家学派在历史上昙花一现,但却发出了独特的耀眼光芒,其独具特色的教育管理思想在几千年后的今天,仍然对当前教育的管理与发展有着不可多得的借鉴意义。

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